Väärtuskasvatus
Meie väärtused:
Allikas: M. Mitt “Väärtuskasvatus tarkuse hoidise abil” Loovtants
Lastetreeningute üks osa on loovtants Loovus on fantaasia ja kujutlusvõime. Fantaasia ja kujutlus on mõtlemisliigid, oskus ette kujutada mõttes seda, mida pole olemas, kasutades seda, mis on mälus olemas. Kujutlus on aktiivne loominguprotsess, mille käigus vanadest teadmistest luuakse uued ideed. Enamik lapsi liigub muusika järgi spontaanselt ja neid tantsima julgustada pole sugugi raske. Loovtants õpetab liikumise kaudu kuulama ja reageerima kõikidele heli omadustele. Lapsel areneb koordinatsioon, rütmitunne. Enamik lapsi liigub muusika järgi spontaanselt ja neid tantsima julgustada pole sugugi raske. Loomingulised inimesed lähenevad kõigile uudselt. Mitte see pole oluline, mida nad teevad, vaid see, kuidas nad seda teevad. On võimalik olla loominguline kokk, aednik või mõtleja, täpselt samuti nagu saab olla keskpärane, kuid asjatundlik muusik või kunstnik. Koolieelikud on sünnipäraselt loomingulised, kuna võime oma tegevust ette planeerida ja tähelepanu hajumist vältida kujuneb välja hiljem. Lapse anded arenevad kogemuste kaudu. Täiskasvanud loovad selleks sobivad tingimused. Kõige olulisemad lapse loovuse arengut toetavad faktorid on soodne sotsiaalne keskkond ja kasvatusstiil, mis hoiab nn “distantsi” lapse ja täiskasvanu vahel. Lapse loovuse arengut toetavad täiskasvanute kasvatusstiili põhitõed (Amabile, 1989 järgi)
Dr. Dorothy Einon: “Loov laps”, Varrak 2003 Eve Kikas “Õppimine ja õpetamine koolieelses eas”, TÜ Kirjastus 2008 |
Воспитание ценностей
Наши ценности:
Развитие творчества
На занятиях с детьми большое внимание уделяется развитию творчества, т.к это формирует пытливый ум ребенка, заряжает его весельем, радостью, формирует стремление быть здоровым и крепким, готовым к решению сложнейших задач, поставленных перед ним разнообразными жизненными обстоятельствами. Преобладание сюжетных танцевальных игр позволяют формировать представления детей об окружающем их мире, содействуют активности наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, воздействуют на возникновение и развитие воображения. Дети с удовольствием летают, как «воробушки», взмахивают руками, как «бабочки крылышками», прыгают как “зайчики”и т.д. Это стремление к одухотворению предметов объясняется желанием ребенка придать изображаемому образу живой характер. Его интересует такое игровое действие, в изображении которого он вживается в образ. В этот момент у ребенка активно включаются механизмы симпатии, формируя ценнейшие личностные качества: сопереживание, соучастие, сопричастность к игровым событиям. Подражательность ребенка есть не что иное, как особая форма творчества — перевоплощение чужих мыслей и чувств. У ребенка начинают развиваться общественные инстинкты, и человеческая жизнь. Человеческие отношения делаются центром внимания. Целенаправленное, методически продуманное руководство подвижной игрой значительно совершенствует, активизирует творческую деятельность детей, поднимает ее на более высокий социальный уровень. Поэтому методика руководства игровой деятельностью предполагает ведущую роль педагога, который направляет и формирует творческую деятельность. |
OÜ Tantsu- ja võimlemisstuudio Energia
Registrikood: 12560342 |
a/a EE761010220225198224
|